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15/Jul/2020

La contribución del entorno socio-económico al autoconcepto y percepción infantil de las pautas parentales de crianza

Antes de explicar la investigación llevada a cabo, vamos a definir lo que es el autoconcepto y las pautas parentales de crianza según algunos autores. Por un lado, Thompson (1998) define el autoconcepto como la construcción de lo que la persona percibe y valora de sí misma, y que se conforma en el marco de diversas experiencias socioculturales a lo largo de todo el ciclo vital. Piers y Herzberg (2002) por su parte, definen el autoconcepto como un conjunto relativamente estable de actitudes, que reflejan las descripciones y evaluaciones de la propia conducta y atributos que cada persona realiza de sí misma. Por su parte, Purkey (1970) coincide en entender el autoconcepto como un producto de la interpretación y valoración que la persona realiza sobre sí misma, y profundiza el plano cognitivo al considerar la complejidad de la organización interna necesaria para procesar la información, guiar la conducta y acomodarse a las exigencias ambientales.

Por otro lado, las pautas parentales de crianza se las define como los comportamientos y actitudes de los padres y madres en relación a sus hijos e hijas (Durning y Fortin, 2000). A su vez, las pautas parentales de crianza implican en líneas generales la combinación del apoyo parental (grado en que los padres y madres intencionalmente alientan la autonomía, la autorregulación, la auto-afirmación y la auto-valoración por medio del apoyo y la sensibilidad, estando atentos a las necesidades y demandas de sus hijos e hijas)  y el control parental (demandas que padres y madres hacen a sus hijos e hijas para que estén integrados familiar y socialmente, incentivando su madurez, moldeando actitudes y comportamientos mediante monitoreos y supervisiones, brindando reglas y orientaciones, y manteniendo exigencias con el objetivo de lograr los criterios de adaptación social que esperan para ellos y ellas (Darling, 1999)).

El objetivo de la siguiente investigación fue evaluar si existían diferencias entre el autoconcepto y la percepción de las pautas parentales de crianza en niños y niñas de un centro público y privado, con diversidad de nivel socio-económico en cada uno de ellos.

Se encontraron diferencias significativas, tanto en el autoconcepto de los niños y niñas, como así también en la percepción de las pautas parentales de crianza, al considerar el tipo de establecimiento escolar en el que se desarrollan. Los niños y niñas que provienen de escuelas privadas, y por ende provenientes de entornos socio-económicos más favorables, presentaron mayores niveles de autoconcepto global positivo, en comparación con aquellos niños y niñas provenientes de escuelas públicas. A su vez, tal como es esperable en función de las relaciones halladas entre la percepción de las pautas parentales de crianza y el autoconcepto, se encontraron diferencias significativas al considerar la percepción infantil de las pautas parentales de crianza y el tipo de establecimiento educativo. […]

Asimismo, Alonso y Román (2003) en diferentes estudios realizados en España sostienen que en padres y madres pertenecientes a entornos socio-culturales vulnerables, la exigencia y el control priman por sobre la expresión del afecto en las pautas parentales de crianza, no favoreciendo el intercambio con los hijos e hijas, ni su autonomía. Por su parte, también Delucca y González (2010) han encontrado en nuestro país diferencias a nivel socio-cultural en las prácticas familiares. Diversos estudios sostienen que el estrés asociado a las situaciones de vulnerabilidad social se asocia al uso de estrategias de control parental. Sin embargo, no es tan sólo el incremento de actitudes y comportamientos poco deseables del control parental lo que suele asociarse a padres y madres en situación de vulnerabilidad social. Richaud et al. (2013) en una investigación realizada con niños y niñas en situación de vulnerabilidad social en Argentina y en España, encontraron diferencias culturales en las pautas parentales de crianza, presentando los padres y madres de Argentina niveles más altos de negligencia.

En cuanto a las limitaciones que presenta la investigación realizada, se pueden mencionar los siguientes: el tamaño de la muestra y el recorte geográfico no permiten generalizar los resultados obtenidos; el tipo de estudio, que si bien permite observar la existencia de relaciones significativas entre las variables, no permite establecer relaciones de causalidad/ explicativas; y que los instrumentos de medición utilizados no han sido validados en Argentina hasta el presente. Hay que subrayar además que los tamaños del efecto encontrados en las comparaciones de grupo fueron en general bajos, y que las diferencias encontradas según el ámbito educativo podrían deberse a otras variables no analizadas. No obstante estas limitaciones, el estudio del autoconcepto y de la percepción infantil de las pautas parentales de crianza en niños y niñas en edad escolar resulta relevante, puesto que no se han hallado investigaciones sobre la relación entre estos constructos en nuestro contexto. Esta investigación es la primera en aportar resultados sobre cómo diferentes características del entorno en colegios de diferentes ámbitos educativos contribuyen a la forma en que niños y niñas perciben las pautas parentales de crianza y su propio autoconcepto en Buenos Aires, Argentina. La mayoría de las investigaciones han trabajado con reportes parentales de los estilos de crianza y con indicadores culturales en sectores vulnerables directamente, y no en diferencias socio-económicas derivadas del ámbito educativo en Argentina. A su vez, refuerza los resultados encontrados en otras investigaciones provenientes de otros países.

Finalmente, este estudio puede contribuir a aportar evidencias a ser utilizadas en el diseño e implementación de proyectos de prevención del maltrato infantil mediante talleres grupales en colegios de sectores públicos. Asimismo, estos estudios pueden aportar datos para la formulación de programas de orientación a padres y madres sobre estilos y pautas de crianza, especialmente en entornos socialmente vulnerables. Y por último, pueden aportar evidencia para trabajar en el aula con el autoconcepto de los niños y niñas, para generar niveles más elevados del mismo y mejorar el clima escolar.

 

BIBLIOGRAFÍA

Clerici, G. D., Elgier, Á. M., Gago-Galvagno, L. G., García, M. J., & Azzollini, S. C. (2020). La contribución del entorno socioeconómico al autoconcepto y percepción infantil de las pautas parentales de crianza. Revista de Psicología y Educación15(1), 87-97.


16/Ene/2019

Saludos;

La disfonía espasmódica (DE) o distonía laríngea es una alteración neurológica de la voz que se manifiesta con “espasmos” involuntarios de las cuerdas vocales, los cuales resultan en interrupciones del habla y afectan a los músculos laríngeos condicionando un trastorno fonatorio crónico. Aparece en la edad adulta y puede manifestarse de forma aislada o en combinación con otros trastornos distónicos cráneo- cervicales.
Dentro de esta disfonía podemos encontrar dos tipos: la disfonía espasmódica aductora y la disfonía espasmódica abductora. La aductora provoca un excesivo cierre intermitente de las cuerdas vocales durante la emisión de vocales durante el habla y la abductora provoca una apertura prolongada de las cuerdas vocales durante la emisión de consonantes mudas.
En algunos pacientes puede suceder que ambos tipos de disfonías espasmódicas estén presenten conjuntamente, o que los síntomas de la DE aparezcan acompañados por un temblor en la voz, o bien que aparezca un temblor primario que llega a ser tan severo que el paciente puede tener la sensación de pausas aductoras en el habla durante dicho temblor.
Tanto su etiología como su incidencia son desconocidas y es una patología que con mayor frecuencia es mal diagnosticada en el campo de las alteraciones del habla y del lenguaje. Suele afectar con mayor frecuencia a personas en las que la voz es imprescindible para su actividad laboral.
En cuanto a los síntomas que padecen los pacientes podemos encontrarnos que en la DE de aducción los pacientes presentan un lenguaje entrecortado con brusca iniciación y cese de la voz y pausas durante el habla, así como voz ronca y forzada. En ocasiones, el lenguaje es ininteligible y algunos pacientes presentan un componente tembloroso sobreañadido.
Por otro lado, en la DE de abducción, los pacientes sufren una afonía intermitente, con habla susurrante como cuchicheando o en tono bajo, más manifiesto al empezar a hablar. Las muecas faciales durante el habla son frecuentes y debidas al esfuerzo de hablar.
Respecto al diagnóstico de dicha patología, no existe una prueba definitiva para el diagnóstico de la DE, por tanto, el diagnóstico se basa en la presencia de signos y síntomas clínicos característicos y en la ausencia de otros padecimientos que pudieran parecerse a la DE. Algunos profesionales recomiendan que, además de tener presentes los síntomas y la evolución de la patología, se debe realizar un abordaje multidisciplinar con una exploración otorrinolaringológica (para evaluar alteraciones en las cuerdas vocales y descartar otras entidades), una valoración foniátrica (para detectar alteraciones en el habla y en la voz, así como la incidencia sobre la capacidad funcional) y una exploración neurológica completa (valorar si existe alteración neurológica en otras áreas).

El tratamiento debe ser combinado entre otorrinolaringólogo y logopeda. El otorrino inyecta toxina botulínica para debilitar la acción de los músculos de la laringe. El trabajo a nivel logopédico consistirá en reforzar el apoyo diafragmático para tener un equilibrio muscular óptimo, favoreciendo que no haya tensión excesiva en la musculatura laríngea, y en ejercicios de terapia miofuncional para evitar falsas rutas y atragantamientos.
Es importante saber que no hay una cura conocida de esta disfonía por lo que el tratamiento debe contar con un seguimiento en el tiempo para observar si aumentan estos síntomas.


06/Abr/2018

Saludos;
Últimamente estamos teniendo a muchas personas en el centro con miedo a enfrentarse a un público, a enfrentarse a un examen, a mostrar sus ideas. Este miedo llega a paralizar a estos pacientes de tal manera que son incapaces de mostrar sus capacidades, que son brillantes,  en su vida profesional y personal.
En estos casos se hace patente la relación estrecha entre voz, estado de ánimo, estado físico, estado emocional… panico escenico 2
¿Cómo podemos ayudar los logopedas a personas con estos problemas?
A nivel técnico tenemos mil opciones: control de la respiración, praxias musculares, ejercicios de prosodia, de entonación, auto grabaciones,  trabajo de la voz, de la dicción, etc. Esto dará mil herramientas a nuestros pacientes pero de nada servirán sino concebimos a esta persona cómo un todo.
Uno de los cambios más bonitos que sufren estas personas es el volver a valorar su voz, su expresión, son conscientes de que tienen cosas importantes que compartir.
Es muy importante para conseguir sus objetivos que el paciente logre estar relajado y confiado delante del terapeuta. Esto se ve muy claro en la película “El discurso del Rey” cuando el logopeda insiste en que tiene que tutear y llamar Bertie al rey de Inglaterra, Jorge VI. Nuestro principal cometido es que el paciente vuelva a disfrutar de la naturalidad, el placer, el juego, con su discurso.
Para este cometido son muy importante el humor, la simulación de situaciones temidas,ejercicios teatrales, el juego con la voz y con el lenguaje. El juego con la voz y el habla (imitaciones, canciones, etc), la teatralidad y la vuelta a la naturalidad aliviarán el nerviosismo en las situaciones más tensas. En los casos más graves es conveniente la coordinación de logopedia con terapia psicológica para tratar el problema de base que puede subyace tras el miedo escénico.


05/Dic/2017

 
Saludos;
Las cuerdas vocales son nuestra herramienta de voz más preciada, estás dos cuerdas no pueden funcionar una sin la otra, ya que cuando se juntan y vibran pueden llegar a conseguir sonidos increíbles.
En la parálisis de cuerda vocal, una de ellas no trabaja, no se acerca y une en el medio con su compañera impidiendo que estas puedan vibrar juntas y producir sonidos (en algunos casos la parálisis puede ser en ambas cuerdas).
Las causa principal es la lesión del nervio recurrente, esta se produce con frecuencia en las cirugías de las glándulas tiroides, por afectación vírica, pinzamiento del nervio etc.cuerdas-vocales-marbella
¿Tiene solución?… ¡SI!.
A parte de una solución quirúrgica, es recomendable realizar antes una rehabilitación logopédica y de esta forma lograr que nuestras cuerdas puedan reunirse de nuevo y vibrar juntas.
El método llamado de compensación, consiste en que como buenas amigas, la cuerda sana va a tratar de ayudar a su compañera realizando un trabajo extra y acercándose mucho más de lo que haría de forma normal (sobrepasando la línea media). De esta forma volver a reencontrarse y comenzar a vibrar juntas de nuevo.
Si la reeducación vocal es eficaz, la evolución puede ser rápida en 4 o 5 semanas. Después de 6 a 8 semanas la progresión es más lenta hacia una consolidación de las cualidades de la voz. Y en algunos casos por diversas características la rehabilitación no evoluciona y sería conveniente una intervención quirúrgica para ayudar en el proceso, los métodos más comunes son la infiltración intracordal y la tiroplastia.
A continuación os dejamos con un video de laringoscopio donde se muestra claramente una parálisis de cuerda vocal izquierda:


20/Nov/2017

Saludos;

Cuando a una persona le afecta un ictus o un Accidente Vascular Cerebral lo más importante es la reacción rápida. La falta de riego sanguíneo al cerebro, ya sea por obstrucción o por hemorrágia, provoca que se dañen diferentes zonas del cerebro. El trabajo de los terapeutas es intentar recuperar todo lo posible estas funciones.
Lo más importante es la rápidez de actuación. Os dejamos aquí una guía para detectar los síntomas del ictus. En esta fantástica ilustración de Adrián Vélez del magnífico blog cada 0cho horas podemos ver estos signos de manera clara.
 
En caso de encontrar alguno de estos signos en algún familiar o amigo es muy importante llevar a esa persona a que reciba atención médica.
Los primeros días de evolución son claves para que el pronóstico sea favorabl
como-detectar-un-ictus
 
Para entender más la enfermedad os invitamos a visionar este magnífico vídeo del canal Fisioterapia a tu alcance.
 

El trabajo coordinado de logopedas, fisioterapeutas y terapeutas ocupacionales será clave para la recuperación del paciente.
Un saludo.


13/Oct/2017

Saludos;
Las posibles alteraciones del lenguaje tienen muchas manifestaciones. La génesis de un trastorno de lenguaje puede estar ligada a factores motores, neurológicos, cerebrales o psicológicos. El mutismo selectivo se engloba dentro de estos problemas.
Esta alteración consiste en la disminución o desaparición del lenguaje ante determinadas circunstancias o personas fuera del circulo más cercano del paciente. Se da, generalmente, en niños. Los pacientes afectados no tienen ninguna razón física que justifique que no se use el lenguaje puesto que en entornos cercanos al paciente si que se usa de manera competente.
Según el DSM-V aparecen los siguientes síntomas:
– Incapacidad persistente para hablar en situaciones sociales específicas.
– Un mes de aparición de los síntomas cómo mínimo.
– Descartar algún otro problema de la comunicación o trastorno mental.
-Puede estar asociado a fobias sociales, fobias de separación
El niño o niña afectado por mutismo selectivo decide solo hablar a ciertas personas de su entorno. Esta afectación, cómo se puede imaginar, genera muchos problemas para su relación con iguales y mayores y para su escolarización ya que el niño no participará en las actividades escolares.
Este es uno de los casos donde la terapia multidisciplinar se torna imprescindible para la mejora del lenguaje del paciente. El trabajo coordinado con el psicólogo permitirá que avancemos en la recuperación del lenguaje.
Cómo logopedas les podemos ofrecer a los niños afectados ejercicios y juegos que les permitan disfrutar del placer de comunicar, de compartir experiencias y sentimientos.
Cómo conclusión os dejamos este vídeo donde una persona que padeció mutismo selectivo nos explica su experiencia.

Incluímos también un enlace al blog de la Asociación Española de Mutismo Selectivo y Ansiedad (AMSTA)


29/Sep/2017

Saludos;
Las personas que padecen sorderas neurosensoriales profundas, de unos años a esta parte, tienen la posibilidad de luchar contra la hipoacusia gracias a los implantes cocleares. Cada vez, por suerte, es más frecuente ver a personas implantadas y el resultado es muy positivo para la integración de la persona sorda.
Pero; ¿Cómo funciona un implante coclear? Consultamos la web de la Federación de Asociaciones de Implantados Cocleares de España para salir de dudas.
El Implante Coclear es un transductor que transforma las señales acústicas en señales eléctricas que estimulan el nervio auditivo. Estas señales eléctricas son procesadas a través de las diferentes partes de que consta el Implante Coclear, las cuales se dividen en Externas e Internas”
impcoclear
El sonido que entra por el micrófono pasa por un cable hasta unos electrodos que estimulan el caracol y transforman ese sonido en impulsos eléctricos que el cerebro interpreta cómo reconocibles y permite la audición a las personas con sorderas neurosensoriales bilateres profundas o totales.
La rehabilitación logopédica se torna imprescindible para sacar el máximo rendimiento al implante. Trabajamos la diferenciación entre habla y ruido ambiental, reconocimiento de fonemas, reconocimiento de palabras y acabar con la comprensión del lenguaje de una manera fluida y funcional.

 
La tecnología sigue avanzando para mejorar los implantes y conseguir cada vez mayores resultados en la calidad y la funcionalidad de los implantes que se traduce en mejor calidad de vida de los usuarios implantados.


22/May/2017

Saludos;

Navegando por internet, en la web conferencistas.org, hemos encontrado está historia relacionada con la logopedia que se remonta a la antigua Grecia.

Los griegos eran grandes oradores y le daban mucha importancia a la declamación, la dicción, la fluencia eran de gran importancia para los griegos y los filósofos llamados sofistas eran los encargados de ensañar a políticos, dramaturgos, actores a usar bien su voz y el lenguaje.

Os dejamos aquí con la historia.

El joven Demóstenes soñaba con ser un gran orador, sin embargo este propósito parecía una locura desde todo punto de vista.Demostenes

Su trabajo era humilde, y de extenuantes horas a la intemperie.

No tenía el dinero para pagar a sus maestros, ni ningún tipo de conocimientos.

Además tenía otra gran limitación: Era tartamudo.

Demóstenes sabía que la persistencia y la tenacidad hacen milagros y, cultivando estas virtudes, pudo asistir a los discursos de los oradores y filósofos más prominentes de la época. Hasta tuvo la oportunidad de ver al mismísimo
Platón exponer sus teorías.

Ansioso por empezar, no perdió tiempo en preparar su primer discurso.

Su entusiasmo duro poco: La presentación fue un desastre.

Fue un gran fracaso. A la tercera frase fue interrumpido por los gritos de protesta de la audiencia:
– ¿Para qué nos repite diez veces la misma frase?
-dijo un hombre seguido de las carcajadas del público.

– ¡Hable más alto! -exclamó otro-. No se escucha, ¡ponga el aire en sus pulmones y no en su cerebro!

Las burlas acentuaron el nerviosismo y el tartamudeo de Demóstenes, quien se retiró entre los abucheos sin siquiera terminar su discurso.

Cualquier otra persona hubiera olvidado sus sueños para siempre. Fueron muchos los que le aconsejaron –y muchos otros los que lo humillaron- para que desistiera de tan absurdo propósito.

En vez de sentirse desanimado, Demóstenes tomaba esas afirmaciones como un desafió, como un juego que él quería ganar.

Usaba la frustración para agrandarse, para llenarse de fuerza, para mirar más lejos. Sabía que los premios de la vida eran para quienes tenían la paciencia y persistencia de saber crecer.

– Tengo que trabajar en mi estilo.- se decía a sí mismo.

Así fue que se embarcó en la aventura de hacer todo lo necesario para superar las adversas circunstancias que lo rodeaban.

Se afeitó la cabeza, para así resistir la tentación de salir a las calles. De este modo, día a día, se aislaba hasta el amanecer practicando.

En los atardeceres corría por las playas, gritándole al sol con todas sus fuerzas, para así ejercitar sus pulmones.

Más entrada la noche, se llenaba la boca con piedras y se ponía un cuchillo afilado entre los dientes para forzarse a hablar sin tartamudear.

Al regresar a la casa se paraba durante horas frente a un espejo para mejorar su postura y sus gestos.

Así pasaron meses y años, antes de que de que reapareciera de nuevo ante la asamblea defendiendo con éxito a un fabricante de lámparas, a quien sus ingratos hijos le querían arrebatar su patrimonio.

En esta ocasión la seguridad, la elocuencia y la sabiduría de Demóstenes fue ovacionada por el público hasta el cansancio.

Demóstenes fue posteriormente elegido como embajador de la ciudad.

Su persistencia convirtió las piedras del camino en las rocas sobre las cuales levantó sus sueños.


11/Abr/2017

Saludos;
 
El juego es una herramienta muy útil para que niños y mayores trabajen habilidades de procesos psicológicos básicos de un modo divertido y agradable.
Os dejamos en nuestro post unos cuantos juegos con los que trabajar habilidades de memoria, atención, lenguaje, cálculo.

SIMON

Simon | Juegos con Games68.com

El Simon es un juego que trabaja la memoria auditiva, visual y de trabajo. Consiste en ir tocando las teclas en el orden que lo indica el programa. ¿Hasta dónde podrás llegar?

MEMORY

2D memory trial | juego con Games68.com

Con el clásico Memory trabajamos memoria visual, atención, memoria espacial y estimulamos la memoria a corto plazo. A ver cuantas parejas puedes encontrar.

CÁLCULO MENTAL

Mathematical Game addition | juego con Games68.com

El cálculo mental ayuda a trabajar la atención, las habilidades matemáticas y la memoria de trabajo. Haz las operaciones que se te indican lo más rápido que puedas. ¡Y no cuentes con los dedos que te vigilamos.

TIRO AL PLATO

Juegos.net.ve

Con este juego clásico trabajamos la atención, el enfoque y la motricidad fina. ¿Serás capaz de acertar a todos los platos?

TANGRAM

 

Tangram house | juego con Games68.com

Con este juego trabajaras la motricidad Fina, la memoria espacial, la atención y la creatividad artística. ¿Cuantas figuras serás capaz de hacer?

ISOMETRIC

Isometric | juego con Games68.com

Este juego de puzzles consiste en reproducir una figura en 2 dimensiones una en 3 dimensiones. Con este juego trabajamos concentración, orientación visoespacial, abstracción y estrategia. Te retamos a que te conviertas en el arquitecto del mañana.

De momento os dejamos estos juegos para que practiquéis vuestros procesos psicológicos básicos. Atentos y atentas al blog para nuevas entregas con juegos que os permitirán sacar lo mejor de dentro vuestro.


31/Mar/2017

Saludos;
Descuelgas el teléfono, llamas a un familiar, a un amigo a tu pareja y te dice simplemente: “sí” o “¿diga?”. En ese momento tu cerebro empieza a trabajar y tu eres capaz de saber cómo esta esa persona. Simplemente con una palabra.
Es imposible separar la voz de la persona que hay detrás, la voz de la emoción. Por la voz de una persona podemos saber si es ansiosa, tranquila, si está triste, si está alegre, etcétera.
La voz es una función conectada a varios sistemas, principalmente pertenece a: El digestivo por su función protectora, el respiratorio y el endocrino, es uno de los principales caracteres sexuales secundarios. Todos participan de esta función y la voz se ve afectada si cualquiera de ellos se desajusta.
La terapia de voz tiene una parte mecánica y técnica que es básica para la recuperación de la voz de una persona pero no podemos olvidar que detrás de una voz, y más si esta falla, hay una persona con una historia.
A menudo tras una disfonía nos encontramos una persona con excesiva responsabilidad, con cargos laborales que les hacen estar siempre a la altura, personas que no se permiten un desliz. La voz es nuestro principal elemento para relacionarnos. Un mal uso a nivel físico nos lleva a una disfonía. Pero; ¿cuál es el origen real de esta tensión? ¿Cuándo empieza realmente una voz a fallar?
En la pubertad la muda vocal es uno de los cambios más importantes que se preoducen. Se forma la voz con la que convivirá la persona toda la vida. Sería muy interesante tener registros de voz de todas las épocas de una persona y ver cómo esa voz cambia por la persona. Además, una buena voz, es importante cómo imagen personal. Son frecuentes los casos de personas adultas que vienen a consulta y sospechamos de una muda vocal no resuelta.
Los ejercicios mecánicos, calentamiento, hidratación, forman parte esencial de la terapia vocal pero para realmente recuperar una voz tenemos que ir mucho más allá. La persona se recupera del todo cuando vuelve a identificarse con su nueva voz. Cuando realmente la hace suya. La voz después de la terapia cambia y poco a poco va adquiriendo los rasgos de la personalidad de la persona. En el momento en que el paciente empieza a aceptar y querer a su nueva voz se da un paso adelante importante en la terapia.
Es muy común el encontrar a personas que te dicen que no les gusta oír su voz grabada. Es una afirmación que, aunque sea usual, es muy dura. No gustarte tu propia voz. Implica un posible rechazo a tu identidad, a tu esencia. A partir de ahí entre un trabajo de “reenamoramiento” con la voz. Tenemos que ser capaces de volver a seducir a las personas con su propia voz.
Un ejemplo de las diferentes emociones que podemos poner en la voz nos las muestra Alejandro Jodorowsky, actor y terapeuta, en el siguiente vídeo. En el vemos los matices que se le pueden dar a la voz según la zona donde la sintamos.

 
La terapia vocal implica el conocimiento del paciente desde todos los puntos de vista y sólo un equilibrio de todos ellos hará que la voz llegue a buen puerto.


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