Día internacional del Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)- 30 de septiembre de 2019.

2 octubre 2019 by admin
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El pasado 30 de septiembre de 2019 se celebró el día internacional del Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Este tipo de trastorno se caracteriza por la falta de habilidad para desarrollar y adquirir el lenguaje oral de manera espontánea sin que se pueda explicar por otras causas como dificultades neurológicas, auditivas, psicológicas, etc. Por ello, se dice que es específico y además, afecta a todos los componentes del lenguaje: morfología, fonología, semántica, sintaxis y pragmática. También se considera un trastorno persistente, heterogéneo, dinámico, complejo, frecuente, invisible, de evolución lenta y genético.
Las señales de alarma más notorias en los primeros años de vida son las siguientes:

  • A los 18-24 meses presentan dificultades para seguir ordenes como “Dame, toma, ven, siéntate…”.
  • A los 2 años y 6 meses: dificultad para comprender órdenes como “Abre la puerta”. Ocasionalmente, puede responder con múltiples repeticiones o si se señala lo solicitado.
  • Entre los 18 y 23 meses realizan un uso de menos de 10 palabras inteligibles.
  • A los 24-30 meses: uso inferior a 50 palabras.
  • A los 30 meses: uso persistente de gestos para hacerse entender en lugar de producir palabras. Dentro de ese mismo período, repetir todo lo que escucha sin demostrar entender lo que repite, es una señal de alarma.
  • A los 30-36 meses: no realizar combinaciones de dos palabras. Pueden decir palabras aisladas, pero no combinarlas. Puede ocurrir que el niño hable, pero no se entienda lo que dice, a veces sólo la mamá puede entenderlo, y otras veces, ni siquiera ella. En otras ocasiones, intenta producir palabras, pero sólo le salen algunas sílabas desdibujadas.
  • A los 3 años: falta de seguimiento de las rutinas del jardín de infantes. Dificultades para vincularse con pares, muestra interés, pero no sabe cómo relacionarse.

No todos los niños que presentan un retraso en la adquisición del lenguaje, presenta un diagnóstico de TEL. Por un lado, pueden presentar un retraso simple en la adquisición del lenguaje (cuadro transitorio). En un estudio llevado adelante por la Dra. Chantal Desmarais, en Canadá en 2010, se encontró que niños hablantes tardíos a los 2 años, a los 3 años lograban resolver sus dificultades en un 66% de los casos, mientras que el 44% restante persistían con problemas, y en el intervalo de los 3 a los 4 años, continuaban con alteraciones el 40,2% de los casos. Es muy probable que en ese porcentaje de niños se confirme luego el diagnóstico de TEL. La clave en estos casos es la consulta y el seguimiento temprano para estimular al niño y para capacitar a los padres en el modelo de comunicación apropiado.
INTERVENCIÓN TEL

  1. Intervención sobre el lenguaje oral: para llevarla a cabo es esencial realizar una intervención sobre la familia, basarse en aproximaciones basadas en la estimulación general del lenguaje, así como en la estimulación focalizada
  2. Intervención sobre el lenguaje y la alfabetización temprana, trabajando la conciencia fonológica y sobre las Fast ForWord Language.

BIBLIOGRAFÍA
https://www.perfil.com/noticias/opinion/opinion-veronica-maggio-dia-internacional-del-trastorno-especifico-del-lenguaje.phtml
RODRÍGUEZ, Víctor M. Acosta. La intervención logopédica en los trastornos específicos del lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 2012, vol. 32, no 2, p. 67-74.
Guía para la intervención en el ámbito educativo (Asociación TEL de Galicia, Atelga), 2014.

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